УДК 378.145 Планирование занятий (продолжительность учебы, расписание занятий, количество учащихся и т.д.)
Актуализируется ряд проблемных вопросов онлайн-обучения, связанных со сложностью объективной оценки знаний обучающихся, отсутствием непосредственного диалога с преподавателем, необходимостью технической подготовки к занятиям и изучением интерфейса образовательной среды. Основополагающим элементом успешной реализации образовательных курсов с применением дистанционных образовательных технологий является наличие соответствующей системы управления. Рассмотрена типовая структура такой системы (на примере Moodle) и описаны ее основные модули. Проведен сравнительный анализ 6 наиболее популярных систем, который показал, что коммерческие разработки не всегда лучше бесплатных аналогов. Традиционная система Moodle показала наилучшие результаты при сравнении с аналогами, поэтому именно ее следует использовать в качестве основы при создании систем управления образовательными курсами, с адаптацией под индивидуальные потребности учебного заведения. Дальнейшее развитие сферы онлайн-образования направлено на реализацию концепции смешанного обучения, модель которого представлена в статье
анализ, система управления, образование, обучение, образовательные курсы, дистанционные образовательные технологии, дот
1. Ouadoud M., Chkouri M.Y. and Nejjari A. "Learning management system and the underlying learning theories: towards a new modeling of an LMS", International Journal of Sánchez-Alonso S., Vovides Y. Integration of metacognitive skills in the design of learning objects//Computers in human behavior. - 2007. - Т. 23. - No.6. - С. 2585-2595.
2. Oliveira P.C., Cunha C.J.C.A., Nakayama M.K. Learning Management Systems (LMS) and e-learning management: an integrative review and research agenda//JISTEM-Journal of Information Systems and Technology Management. - 2016. - Т. 13. - No.2. - С. 157-180.
3. Rosini A.M. As novas tecnologias da informação e a educação a distância Cengage Learning//São Paulo. - 2013.
4. Mastan I.A. et al. Evaluation of distance learning system (e-learning): a systematic literature review//Jurnal Teknoinfo. - 2022. - Т. 16. - No.1. - С. 132-137. EDN: https://elibrary.ru/TFBIJT
5. Whittemore R., Knafl K. The integrative review: updated methodology//Journal of advanced nursing. - 2005. - Т. 52. - No. 5. - С. 546-553.
6. Mendes K.D.S., Silveira R.C.C.P., Galvão C.M. Revisão integrativa: método de pesquisa para a incorporação de evidências na saúde e na enfermagem//Texto & contexto-enfermagem. - 2008. - Т. 17. - С. 758-764.
7. Monari M. Evaluation of collaborative tools in Web-based e-learning systems//Master's Degree Project, Stockholm Sweden. - 2005.
8. Vovides Y. et al. The use of e-learning course management systems to support learning strategies and to improve self-regulated learning//Educational Research Review. - 2007. - Т. 2. - No.1. - С. 64-74.
9. González C.S., Blanco F. Integrating an educational 3D game in Moodle//Simulation & gaming. - 2008. - Т. 39. - No.3. - С. 399-413.
10. Chang Y.C. et al. A learning style classification mechanism for e-learning // Computers & Education. - 2009. - Т. 53. - No.2. - С. 273-285.
11. Louw J. et al. Instructional technologies in social science instruction in South Africa // Computers & Education. - 2009. - Т. 53. - No.2. - С. 234-242.
12. Boumarafi B. Strategies for the delivery of e-information services to support the e-learning environment at the University of Sharjah // The Electronic Library. - 2010. - Т. 28. - No.2. - С. 276-285.
13. Ruggeri K., Farrington C., Brayne C. A global model for effective use and evaluation of e-learning in health // Telemedicine and e-Health. - 2013. - Т. 19. - No. 4. - С. 312-321.
14. Emeka U.J., Nyeche O.S. Impact of internet usage on the academic performance of undergraduates students: A case study of the university of Abuja, Nigeria // International Journal of Scientific & Engineering Research. - 2016. - Т. 7. - No. 10. - С. 1018-1029.
15. Peramunugamage A. et al. Design of Moodle-based collaborative learning activities to enhance student interactions // Asian Association of Open Universities Journal. - 2024. - Т. 19. - No.1. - С. 37-54. EDN: https://elibrary.ru/ZIGQAS
16. Conijn R. et al. Predicting student performance from LMS data: A comparison of 17 blended courses using Moodle LMS // IEEE Transactions on Learning Technologies. - 2016. - Т. 10. - No. 1. - С. 17-29.
17. Болотова К.П. Индивидуальная образовательная траектория и курсы LCMS MOODLE// Электронное обучение в непрерывном образовании. - 2016. - No1. - С.154-157. EDN: https://elibrary.ru/VZKJQD
18. Каменецкая Н.В. Актуальность внедрения в обучение специальных и прикладных дисциплин в образовательной системе МЧС России / Н.В. Каменецкая, Д.А. Колеров, А.В. Дойлидова // Современное образование: содержание, технологии, качество. - 2019. - Т. 1. - С. 192-194. EDN: https://elibrary.ru/WYMOSR
19. Каменецкая Н.В. К вопросу об актуальности введения специальных и прикладных дисциплин в систему образования МЧС России / Каменецкая Н.В., Колеров Д.А., Дойлидова А.В. // Подготовка кадров в системе предупреждения и ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций: Материалы Международной научно-практической конференции, Санкт-Петербург, 14 июня 2019 года. - СПб: Санкт-Петербургский университет ГПС Министерства Российской Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий. - 2019. - С. 117-121.
